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公共体育课程教学改革情况

 

教学改革  加入时间:2010/5/1 12:57:30     浏览:877
 

    体育课程的建设是学校体育工作的重要内容,教学改革是课程建设的中心工作,是贯彻

 

落实《学校体育工作条例》和《高等学校体育教学指导纲要》精神的重要表现。在《高等

 

学校体育教学指导纲要》指导下,我部一直把体育教学作为学校体育的中心工作,十分重

 

视体育课程建设和改革,我们在体育课程设置方面进行了较大的改革。我部于1986年和

 

1994年曾两次制订体育教学大纲。为适应体育教学改革日益发展的要求,明确体育课程在

 

教学计划中的地位和作用,规定教学目标和教学要求,从而给教师组织教学内容、研究教

 

学方法指明方向。1998年至2003年我部完成了高等医学院校体育课程改革的课题。在此基

 

础上我们按照全国普通高等学校体育课程纲要的原则要求,结合我院实际,在总结我部教

 

师近年教学改革实践的基础上,于2005年再次修订了教学大纲。经过一系列改革和建设,

 

2006年,我部公共体育教学课程被评为“省级精品课程” “院级精品课程”。新的体育课程

 

明确以培养学生体育兴趣、锻炼能力、健康意识和锻炼习惯为指导思想,以突出健身、淡

 

化竞技和着眼未来为教学方向。在教学内容、教学方法及考核等方面也进行了一系列的教

 

学改革与探索。


    在终身体育思想的影响下,我们把学生的兴趣、爱好与有较强锻炼价值的项目结合起

 

来。自实行教学内容与课程改革计划以来,在调动了广大教师的积极性上,取得了较大的

 

成绩。教师能自觉地将教改成果转化到教学中,从而使教学计划和教学大纲更能适应时代

 

对人才培养的要求。教学实践使我们体会到:从学生的兴趣着手,充分调动学生学习的积

 

极性是取得理想教学效果的前提,而学生也希望能从体育课中学到自己想学的东西,而不

 

是没完没了的体质锻炼。当前,以养成体育锻炼习惯,建立终身体育观念和提高生理、心

 

理、道德、文化、娱乐、生活等质量和育人为本的体育教育思想,已随着学校体育工作改

 

革的不断深入,逐渐成为学校体育工作者的共识,围绕这一体育教育思想,构建与之相适

 

应的体育教学模式;培养学生具备终身体育意识,养成终身锻炼习惯,掌握终身锻炼方

 

法,发展终身锻炼的能力,促进个性健康发展,提高学生身心健康水平已成为体育课程的

 

目标。


1. 课程结构改革


    我们坚持以“健康第一”为指导,紧密结合我国社会经济发展的实际需要,对教学内容

 

和课程体系进行系统深入的研究和改革。按照人才培养要求,更新教学内容,优化课程体

 

系,努力形成以服务大学体育为主,服务社会体育和竞技体育为辅,有一定特色的现代教

 

学内容和课程体系。


    突破原有课程结构框架,改变了原有一、二年级开设体育课的单一课程结构模式。实

 

行课程设置多样化,组织形式多元化。向选项课、保健课等体育课程结构体系转化。为

 

此,我院在原有体育课程设置的基础上,实行了“三段式”教学,一年级开设以提高学生身

 

体素质为主的教学和结合医学专业开设中国传统保健养身的医疗体育课;二年级开设选项

 

课,学生根据自己的兴趣与爱好,选择一个项目进行学习,以满足学生对体育学习的不同

 

需求,发展学生的个性,培养学生的锻炼能力与习惯。目前学生可以选择项目有篮球、足

 

球、乒乓球、羽毛球、健美操、武术等,目前,为了更好的服务学生,我们正积极筹划开

 

设更多的选修项目。另外为特殊群体的学生开设了以指导康复、保健为主的适应性体育保

 

健课程。在教学时数比例上,专项内容的时数占到总学时的50%左右,医疗体育内容占总学

 

时的25%左右,其他健身理论和实践内容占到总学时的25%左右,目的是使学生掌握该项目

 

的基本知识与技能,培养学生自我锻炼的兴趣、习惯和能力。另外,为针对高年级身体素

 

质下降问题,于09年开始了高年级公共选修体育课的实验。在学习的过程中发展身体素

 

质、增强体质,了解并掌握科学锻炼身体的方法。


2. 教学内容


    体育课程将“健康第一”作为指导思想,因此选编教学内容时以提高学生健康水平为基

 

本出发点。遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好,本着实事求是的精神,根据本地区气候

 

和本校实际情况,坚持健身性和文化性相结合,科学性和可接受性相结合,民族性和世界

 

性相结合的原则,认真选择教学内容。并根据大学生高智能的特点,安排传授高层次的健

 

身知识和科学的锻炼方法与理论。在教学计划修订中,理论课占教学时数12%,使学生获得

 

科学健身方法,掌握终身受用的体育知识。在体育实践课的内容选择上,我们突出促进体

 

质健康,心理健康的教学内容,使所选教学内容易于终身锻炼,难度不大,易于开展,效

 

果明显。


    我校根据医学院校特点,把医疗体育作为主要教学内容之一,占教学总时数的25%。要

 

求每个学生都要学会基本的医疗体育方法,在增强学生身体素质的同时,也使学生掌握一

 

定的医疗体育技能,为学生今后运用医疗体育的方法进行防病治病、保健养身打下基础。


3. 教学方法


    要在教学中获得良好的教学效果,不仅要遵循运动技能形成规律,还要掌握学生的心

 

理活动变化与发展规律以及养护身心的规律。本着这一认识,在广泛开展体育教法研究的

 

基础上,采用以下教学方法:


    3.1增强学生提高体育能力的自信心。教师通过多种方式,培养学生体育能力的自信

 

心,唤起他们内在学习的锻炼动力,收到强身健体的效果。


    3.2重视学习过程中的诊断性评价。一方面体育教师要及时了解学生掌握教学内容的情

 

况,帮助学生解决学习中的疑难问题;另一方面也充分发挥了学生自我评价的作用,促使

 

学生在学习锻炼中形成自主意识,感知体育教育对身心健康的积极作用。


    3.3针对的个体差异采用多样化的教学方法。采用多种辅助手段,使不同的学生以不同

 

的方法学会同样的教学内容,体现因材施教的原则。


    3.4使学生在锻炼中体验成功。增强学生的运动成就感,提高同学锻炼的主动性和积极

 

性,树立自强自信的精神。


4.考试方法改革


    加强考试方法的改革,建立行之有效的教学质量评价标准和要求,确保教学质量和教

 

学水平的不断提高。我们在考风考纪方面,不但开展制度化、经常化的考前教育动员,规

 

范监考工作,有力地维护了校纪校规的权威性、严肃性,促进了良好考风、学风的形成。

 

同时加强管理:对不良学风予以教育批评;对学生平时学习情况认真进行考评,并予以记

 

载,严格考场纪律,对违纪作弊行为坚决查处,做到不送人情分、印象分。另外加大了对

 

考试制度改革的力度。基本实现测试考核的考教分离。

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